Gabriela Borges
Daiana Sigiliano
Letícia Torres
Gustavo Furtuoso
Júlia Garcia
Hsu Ya Ya
Renata Valentim
Tobias Rezende
Samara Angela
Millena dos Santos
Maria Victoria Costa
Rafael Guimarães
O projeto “Ficção seriada, Pedagogia do pop e Literacia midiática” tem como objetivo desenvolver ações de formação sobre a função pedagógica do audiovisual contemporâneo, em especial a ficção seriada brasileira, a fim de contribuir para o desenvolvimento da literacia midiática (Borges; Sigiliano, 2025). A pedagogia do pop refere-se à incorporação de elementos da cultura pop aos processos de ensino e aprendizagem em ambientes formais, a exemplo das escolas, e informais, como no contato diário com as mídias (Janak; Blum, 2013; Maudlin; Sandlin, 2015). Baccega (2003) entende a linguagem audiovisual enquanto fator contribuinte no processo de aprendizagem ao retratar temas sociais e diferentes culturas e ao possibilitar a criação de conteúdos colaborativos por parte dos alunos. Nesse contexto, a telenovela, por exemplo, abordando temas de relevância política e social no contexto brasileiro, se configura como um recurso comunicativo que instiga o desenvolvimento da cidadania (Lopes, 2009).
Desse modo, obras com características de qualidade – capazes de fomentar debates relevantes na agenda midiática, ampliar a visão de mundo do público, representar a diversidade, quebrar estereótipos, trazer inovações, dentre outros pontos – podem instigar a reflexão crítica e a produção criativa por parte dos telespectadores-interagentes, que, em meio à cultura participativa, não apenas consomem, mas também produzem seus próprios conteúdos (Borges et al., 2022). Esse processo facilita o desenvolvimento de competências e habilidades relacionadas à literacia midiática. De modo geral, a literacia midiática pode ser entendida como a capacidade de acessar, avaliar, interpretar criticamente e produzir conteúdo próprio em diferentes mídias, plataformas e contextos, o que se torna fundamental no atual contexto de midiatização. O projeto se estrutura a partir das seguintes fases: 1) metapesquisa e levantamento audiovisual; 2) entrevista com roteiristas; 2) análise dos processos de criação de séries nacionais e internacionais; 3) desenvolvimento da proposta formativa; 5) elaboração do caderno pedagógico.
Levantamento Bibliográfico
Na primeira fase realizamos um levantamento bibliográfico dos trabalhos que abordam a ficção seriada como vetor pedagógico. A partir da amostra de 68 artigos, abarcando a base bibliográfica do Google Acadêmico e os periódicos científicos Qualis A (A1, A2, A3 e A4), conduzimos uma metapesquisa. Discutida por Fuentes-Navarro (2019), Mainardes (2018) e Wottrich e Rosário (2022), a metapesquisa é o estudo da própria investigação científica. A análise dos trabalhos teve como objetivo identificar aspectos como as discussões emergentes, as linhas teóricas predominantes, os objetos empíricos em voga e as idiossincrasias das metodologias e suas aplicações. Os resultados foram publicados nos anais do 48º Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação e na revista E-Compós. Ainda na primeira etapa realizamos o levantamento audiovisual, a curadoria abrangeu as narrativas ficcionais produzidas entre 2022 e 2025 pelos canais abertos, pagos e plataformas de streaming no Brasil. Após a busca sistemática, foi elaborada uma ficha para cada trama, contemplando os seguintes itens: sinopse, com resumo do conteúdo da obra, os principais arcos narrativos e temáticos; o período de exibição, com intervalo temporal em que a série foi transmitida/distribuída; o canal, com a emissora/plataforma responsável pela veiculação; e a produção (canal/produtora), que identifica as instituições e/ou profissionais responsáveis pela realização do programa. As fichas do levantamento foram disponibilizadas no site do Observatório.
#Observatório Espelhos
A segunda fase do projeto foi voltada para a produção e a gravação de entrevistas com roteiristas brasileiros que atuam nos serviços de streaming Netflix, Globoplay, HBO Brasil e Amazon Prime Video. Com o objetivo de refletir sobre o processo criativo das tramas e a função pedagógica da ficção seriada no Brasil foram entrevistados Renata Andrade, co-criadora da série Encantado’s (Globoplay); Célio Porto, co-criador de Eleita (Amazon Prime Video); Renata Corrêa, criadora de Rensga Hits! (Globoplay); Felipe Braga, criador das séries Samantha! e Sintonia (Netflix); Vera Egito, uma das idealizadoras das séries Todxs Nós (HBO Brasil) e Tremembé (Amazon Prime Video); e Giuliano Cedroni, criador de Coisa Mais Linda (Netflix).
Análise dos processos de criação
Na terceira fase do projeto analisamos os parâmetros de qualidade das produções seriadas nacionais e internacionais, refletindo sobre como as séries podem atuar como vetor pedagógico no desenvolvimento da literacia midiática. A partir da discussão dos processos de produção das séries, buscamos compreender como a ficção seriada pode atuar como espaço privilegiado, capaz de ampliar repertórios, tensionar imaginários e contribuir para a formação cidadã.
Desenvolvimento da proposta formativa
Na quarta etapa do projeto desenvolvemos uma proposta de formação em qualidade audiovisual e literacia midiática destinada aos professores para ser desenvolvida com jovens. Baseada no repositório de séries brasileiras e portuguesas do Observatório da Qualidade no Audiovisual e na experiência do Clube das Séries, a sequência didática está estruturada em cinco etapas: experiência, linguagem, confronto, apropriação e apreensão. A proposta visa promover o desenvolvimento da literacia midiática articulada à noção de qualidade, elementos que se tornaram essenciais diante da crescente relevância das narrativas ficcionais seriadas na contemporaneidade. A proposta foi publicada na revista Comunicação e Educação.
Elaboração do caderno pedagógico
Atualmente, estão sendo elaboradas as ações de formação e o caderno pedagógico com propostas de atividades e reflexões sobre a função pedagógica da ficção brasileira a partir de uma curadoria de conteúdos no site do Observatório da Qualidade no Audiovisual.
Referências
BACCEGA, M. A. Narrativa ficcional de televisão: encontro com os temas sociais. Comunicação & Educação, n. 26, p. 7-16, 2003.
BORGES, G. et al. Competência midiática e formação para a cidadania: oficinas de criação do Observatório da Qualidade no Audiovisual. Tríade, v. 9, n. 20, p. 24-50, 2021.
BORGES, G. et al. A qualidade e a competência midiática na ficção seriada contemporânea no Brasil e em Portugal. São Paulo: Grácio Editor, 2022.
BORGES, G.; SIGILIANO, D.. Qualidade Audiovisual e Competência Midiática: proposta teórico-metodológica de análise de séries ficcionais. Encontro Anual da Compós, XXX, São Paulo, 2021. Anais do 30° Encontro Anual da Compós, p. 1-26. Disponível em: https://bit.ly/3Bb8OsL. Acesso em: 7 set. 2025.
BORGES, G; SIGILIANO, D. A ficção seriada como ação pedagógica: uma proposta formativa. Comunicação & Educação, v. 30, n. 2, p. 116–129, 2025. DOI: 10.11606/issn.2316-9125.v30i2p116-129.
FECHINE, Y. et al. Como pensar os conteúdos transmídias na teledramaturgia brasileira? Uma proposta de abordagem a partir das telenovelas da Globo. In: LOPES, M. I. V. (org.). Estratégias de transmidiação na ficção televisiva brasileira. Porto Alegre: Sulina, 2013. p. 19-60.
FUENTES-NAVARRO, R. Pesquisa e metapesquisa sobre comunicação na América Latina. Matrizes, v. 13, n. 1, p. 27-48, 2019. DOI https://doi.org/10.11606/issn.1982-8160.v13i1p27-48
JANAK, E.; BLUM, D. The pedagogy of pop: theoretical and practical strategies for success. Lanham: Lexington Books, 2013.
LOPES, M. I. V. Telenovela como recurso comunicativo. Matrizes, v. 3, n. 1, p. 21-47, 2009.
MAINARDES, J. Metapesquisa no campo da política educacional: elementos conceituais e metodológicos. Educar em revista, v. 34, p. 303-319, 2018. DOI https://doi.org/10.1590/0104-4060.59762
MAUDLIN, J.; SANDLIN, J. Pop culture pedagogies: process and praxis. Educational Studies, v. 51, n. 5, p. 368–384, 2015. DOI: 10.1080/00131946.2015.1075992.
WOTTRICH, L.; ROSÁRIO, N. Metapesquisa e metodologia: apontamentos iniciais. WOTTRICH, L.; ROSÁRIO, N. (Orgs). In: Experiências metodológicas na comunicação. São Paulo: Pimenta Cultural, 2022. p.34-51
